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Format hybride

• Mercredi 1er juillet 2026 – 9h00-17h00
  Arpentage de textes pour caractériser la diversité des questions à enjeux de société et des approches didactiques dans le cadre d’une éducation citoyenne critique.

• Vendredi 26 juin 2026 – 13h30-16h30
  Deux présentations (Nadia Cancian, Michel Vidal & Amélie Lipp) sur la pensée créative à partir des travaux menés dans le projet LéA Education au futur dans l’enseignement agricole.

• Jeudi 28 mai 2026 – 13h30-15h30
  Présentation d’Audrey Groleau (Professeure à la faculté des sciences de l’éducation de Laval – Canada). La chercheure évoquera les ancrages théoriques de ces recherches en éducation  autour des questions controversées (cheminement scientifique et perspectives).

• Jeudi 26 mars 2026 – 13h30-16h00 (la salle et le lien seront communiqués prochainement)
  – 13h30-15h30 : Présentation réalisée par Marie Cadou, doctorante en première année de thèse : Comment les pratiques spontanées de jeunes de lycées agricoles en matière d’IA peuvent-elles constituer un levier éducatif et de développement de la pensée complexe ?
  Notre thèse interroge la didactique des QSV comme levier d’un développement de la pensée complexe (Morin, 1990) d’élèves de lycées agricoles, en se focalisant sur l’usage des IAg comme QSV. Partant du constat que des usages spontanés se sont développés chez les jeunes de manière rapide et massive, dans un contexte d’instabilité des savoirs et des pratiques, l’objectif de notre thèse est double : d’une part, documenter et objectiver ces usages qui apparaissent a priori diversifiés, par le biais d’une étude longitudinale basée sur des entretiens ; d’autre part, concevoir et mettre en œuvre un dispositif d’enseignement construit sur des concepts philosophiques (l’outil convivial au service de l’autonomie (Illich, 1975), la technologie contributive et herméneutique (Stiegler et al., 2020), la robustesse des systèmes (Hamant, 2025)). Lors du séminaire, nous présenterons une synthèse de notre état de l’art en forme de point d’étape, avant d’ouvrir sur des éléments du cadre conceptuel qui constituera le soubassement de la partie empirique de notre thèse.
  – 15h30-16h00 : Organisation du séminaire du 1er juillet et autres actualités à partager au collectif.

• 15/01/2026 – 13h30 à 16h30 – Salle 5 Bâtiment 2, à l’ENSFEA Lien visio
  Accueil de 2 doctorants :
  * Igor Potapoff (dernière année de doctorat) : « Analyse des représentations sociales et des images du futur d’élèves ingénieurs sur la transition énergétique : contribution à la didactique des questions socialement vives ».
  Résumé : Nos travaux s’inscrivent dans une réflexion sur les représentations sociales de l’objet Transition Énergétique (TE) et la manière dont les futurs énergétiques sont imaginés par des élèves ingénieurs de quatrième année à l’INSA de Toulouse. Ils visent à analyser les imaginaires collectifs associés aux futurs de l’énergie, en articulant une approche prospective, une réflexion épistémologique et une méthodologie mixte (quantitative et qualitative). Notre échantillon est composé de groupes sujets constitués sur une base genrée, couplée à une dimension par filières. L’analyse de ces deux variables permet de montrer, dans une approche structurale, les spécificités des ancrages sociaux sur lesquels les groupes construisent leurs représentations sociales et les images du futur qu’ils se forment à propos de la TE. Nous proposons de présenter les résultats quantitatifs et qualitatifs consolidés de nos analyses.
  * Marie Cadou (première année de doctorat) : Comment les pratiques spontanées de jeunes de lycées agricoles en matière d’IA peuvent-elles constituer un levier éducatif et de développement de la pensée complexe ?
  Résumé : Notre thèse interroge la didactique des QSV comme levier d’un développement de la pensée complexe (Morin, 1990) d’élèves de lycées agricoles, en se focalisant sur l’usage des IAg comme QSV. Partant du constat que des usages spontanés se sont développés chez les jeunes de manière rapide et massive, dans un contexte d’instabilité des savoirs et des pratiques, l’objectif de notre thèse est double : d’une part, documenter et objectiver ces usages qui apparaissent a priori diversifiés, par le biais d’une étude longitudinale basée sur des entretiens ; d’autre part, concevoir et mettre en œuvre un dispositif d’enseignement construit sur des concepts philosophiques (l’outil convivial au service de l’autonomie (Illich, 1975), la technologie contributive et herméneutique (Stiegler et al., 2020), la robustesse des systèmes (Hamant, 2025)). Lors du séminaire, nous présenterons une synthèse de notre état de l’art en forme de point d’étape, avant d’ouvrir sur des éléments du cadre conceptuel qui constituera le soubassement de la partie empirique de notre thèse.