Laura CHRISTON (doctorante)

Titre : Circulation des savoirs complexes du changement climatique en situation écologique dans l’enseignement supérieur.

Résumé : Au coeur de mobilisations scientifiques et sociales depuis un demi-siècle, occupant l’espace-temps médiatique et nourrissant discours, questions socialement vives et controverses (Simonneaux, L.2008), le changement climatique (CC) interroge paradoxalement son appréhension et sa compréhension par les publics non-experts, par ailleurs, la conscience situationnelle individuelle et collective (Endsley.M,1995) liée à ses enjeux. Au sein de la didactique des systèmes (par essence complexes), la question de la signification, du sens élaboré, de celui attribué aux informations et situations, est centrale. Cette question, au coeur de notre recherche, est également au fondement des Sciences de l’Information et de la Communication (SIC). Dans l’enseignement supérieur, l’actuelle généralisation de l’éducation aux enjeux climatiques(2) confronte les enseignants impliqués à une situation complexe. La circulation de savoirs complexes et hétérogènes en jeu dans la conception collaborative et la mise en oeuvre de nouvelles formations interdisciplinaires (savoirs scientifiques, professionnels et transversaux), nécessite le décloisonnement de savoirs disciplinaires, multipliant les cadres de référence, au sein de pratiques ancrées dans un contexte éco-socio-professionnel, culturel et politique (Dewey,1993). Par ailleurs, la prise en compte des valeurs qui sous-tendent l’éducation au CC (Dedeurwaerdere.T,2024), liée à la soutenabilité de l’ensemble des secteurs d’activités humaines, et l’influence de ces valeurs sur les émotions et prises de conscience, sur les processus de construction du sens (Weick.KE,1995), soulèvent des questions éthiques, épistémologiques et méthodologiques. Enfin, l’approche systémique (pensée complexe) requise pour l’appréhension de la complexité des systèmes (Morin.E1999) et de leurs caractéristiques inhérentes, implique un changement de modes de raisonnement et de paradigmes (Lenoir et Sauvé,1998; Morin.E,2006). Cette situation questionne les pratiques informationnelles et communicationnelles mises en oeuvre dans ce contexte. Le traitement de données et informations complexes de la climatologie, la médiation de savoirs « savants » scientifiques, savoirs de référence, ainsi que les transpositions didactiques et altérations de savoirs (Jeanneret,2008) opérées par des enseignants non experts en climatologie (McBean et Hengevel,2000). Dans cette circulation de savoirs, le
triptyque conceptuel clé des SIC, information-connaissance-savoir, permet d’outiller l’observation et l’analyse de la réception des informations et de la production des significations, conditionnant leur appropriation et leur communication, et permet par ailleurs «de penser les actes et (de) fonder la pratique» (Gardiès.C,2013). La circulation de savoirs complexes du CC en contexte didactique offre un cadre d’analyse idoine pour notre étude empirique de type exploratoire. Son objectif principal est de contribuer à une meilleure compréhension de la construction du sens (des connaissances et de la conscience situationnelle (Endsley.M,1995)) liées à la complexité du CC. En situation écologique, elle reposera sur une démarche d’analyse qualitative de données du terrain issues des pratiques et éléments langagiers des acteurs impliqués. Trois axes principaux seront investigués : La médiation et la transposition didactique, la dimension de complexité dans la transposition didactique, enfin, le traitement de la complexité en situation d’enseignement-apprentissage. Situé en SIC, sans renoncer à mobiliser des apports conceptuels des sciences cognitives (SC) et des sciences de l’éducation et de la formation (SEF) pour la pertinence de leur contribution à l’éclairage de nos questions de recherche, ce travail de thèse vise une contribution aux travaux en didactique des systèmes complexes, en particulier liés au CC. Par ailleurs, un apport espéré de ce travail de recherche réside en une contribution à la synergie dialogique des SIC et des Sciences Cognitives.

Mots-clés : changement climatique ; situations complexes ; circulation des savoirs ; construction du sens ; information ; connaissance ; savoir ; dispositif ; médiation ; altération des savoirs ; transposition didactique ; appropriation ; complexité ; approche systémique ; multi-dimensionnalité ; multiscalarité ; incertitude ; enseignement-apprentissage ; inter-sciences ; interdisciplinarité ; traitement sémantique de l’information ; métacognition ; conscience situationnelle.